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第三百一十三章 神操作（第2页）

那一刻，宋南星对宋向文老爷子的思念，达到了顶峰。

到底是自己名义上的徒弟，又是宋小满的亲孙子，宋禾也做不到袖手旁观，三不五时就会过来一趟，给宋南星打打下手，顺道促进一下师徒感情。

宋佐和宋佑的悟性，远不如宋南星和江悦星，跟着宋南星学的时候，很多时候都是靠死记硬背强撑着。

相比之下，反而对是宋禾那一套，更加适应。

这让宋南星挫败感满满，最终只能放手给宋禾这个真师傅来接手。

得到宋南星的放权，宋禾这才找到了自信，勉为其难的答应了京市军医院带徒的要求。

事实证明，天才并不适合当老师。

他们的认知模式（如“一点就通”）与普通学生循序渐进的学习需求不匹配，缺乏对学习困难的切身理解，易产生“对牛弹琴”的挫败感。

对他们来说，轻而易举能办到的事情，普通人却要拆分成很多步来走、重复学习很多遍才能熟练掌握。

教育对天才而言是“降维折磨”，对“普通人”来说，却是“降维打击”。

就像削铁如泥的宝剑，是不能拿来砍柴的。

这对人对宝剑，都是一种残忍。

对梅西来说，过人呢还用教，一个变向不就把博阿腾过了吗？

对库里来说，三分还用教你投他呀，那玩意不是一瞄一个准吗？

对博尔特来说，难道100米跑进10秒不是很正常的吗？你就做你自己就可以了，跑就完了。

这种特质，你说让学生咋学？

大家只能大眼瞪小眼，而知识它又不能通过眼神传。

宋南星能带出鲁楷和宋禾，已经很勉为其难了。

而宋禾，就不一样了。

他有耐心，能共情，擅长分解知识，有敏锐的观察力，擅长沟通，看得见学生独特性，也擅长等待。